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《夏午》教案1
作者:   上传者:tomacc  日期:17-07-17


 
  【教学内容】  
  罗兰的作品深受中国传统文化的影响,蕴含着深厚的中国文化的底蕴,含蓄,隽永;洋溢着中国式的哲思,睿智、通达;体现着作家对现代社会的深层思考,深刻、清醒;她的作品给打开国门的中国人以前导性的指引,无论是纷繁的人际交往,还是在商业大潮中涌动,均使你体味到一种喧嚣和炎热中的清凉。  
  《夏午》是一篇散文,写了作者童年时逃避午睡,在后花园里享受自然世界的精彩,以至于成年以后仍然逃避午睡,牵挂自然的情景,表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。作者罗兰带着天真美丽的童心童趣,将自然生命的美好,在行云流水、自然清新的书写中一一透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接,用潜在的因果联系将文章组织起来,先是说我从不午睡,然后说出午睡时做什么,最后点出原因──享受生命。  
  【教学目标】  
   1.学习课后生字,理解文章内容,体会文中的文字美,意境美,情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光,体会作者对大自然,对生活的热爱。  
   2.回答课后问题,理清文章条理,体会重点句子表达的思想感情。  
   3. 能正确、流利、有感情的朗读课文,并有意识地摘抄和赏析优美文字,养成积累的好习惯。  
  【教学重难点】  
   能结合重点词句理解课文内容,体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。  
   理解课文内容,体会作者写作思路,感受文字美,意境美,情感美。学习作者细致的观察和对自然、对世界、对生命的热爱之情 
  【设计理念】  
  《夏午》是一篇文质兼美的散文。罗兰用富有情趣的笔触向我们呈现了一幅又一幅富有情趣的画面。  
  对于本课的教学,教师可力求体会以下两条理念:  
  1.展开想象,还原画面。  
  对于六年级的学生而言,已经具备了一定的语言感受能力。因此,当他们读到《夏午》这篇选文的时候,可能会觉得文章的内容比较浅显,没有什么值得反复推敲和斟酌的句子。针对本文的实际的情况,我们可以充分发挥文本的文字功能。这篇文章描写很美,富有情趣,行文灵动,留下了许多许多的想象空间。因此,在教学时,教师可充分利用这一资源,引导学生通过读文章,想象画面。当然在画面的呈现时,可引导学生就“童真童趣”这一点进行重点训练内容,让学生体会文中的文字美,意境美,情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光,体会作者对大自然,对生活的热爱。  
  2.补充原文,引导学生比较阅读。  
  相较于罗兰的原著,鄂教版的选文显得篇辐较短,对于原文中对于时间和生命的思考相对较弱。这也从某种程度上削弱了本文的价值。  
  因此,在教学时,教师可利用合适的机会,引导学生在课外阅读罗兰的原文,尤其是对文中“我不忍把生命在睡眠中空过而缩短。我希望生命在静观中充实而延长!”这些富含哲理的句子进行品味,从而将教学延伸到课堂之外,使课内和课外学习有机地融合在一起,加大本课教学的厚度。  
  【教学过程】  

                   第一课时
  教学目标:  
    初读全文,理解文章主要内容,体会作者文笔的优美,感受作者对自然的热爱之情。理清文章条理,学习文章1----3自然段主要内容。  
  教学过程:  

  一.导入新课:  
   1.同学们,在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去观察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班交流)  
   2、师:每个人的心里,都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里,夏天的中午会有什么特别的经历呢?  
   3、板书课题,齐读课题。  
  二.初读全文:  
   1.请同学们轻声自由读全文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。  
   2.反馈难读的生字词。  
   3.同学们,当我们在读这篇课文的时候,一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文,静静地读一读,在作者描写的画面中,你印象最深的是哪一个?说说你的感受。  
    (同桌交流后全班交流)  
   4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。  
  三.理清文章条理。  
   1.同学们,一幅幅画面是那么生动、可爱,让我们印象深刻。同学们,夏日的午后,人们往往容易困倦,可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速浏览课文,勾画出相关的句子。  
   2.生反馈:“从小,我就逃避午睡。”  
   3.作者逃避午睡,相关的句子在文章中反复出现了几次,请找出来。想一想,这种感受分别是作者在什么时候所产生的?  
   4.根据学生的回答将课文分成几个部分:  
    第一部分(1-14)“我”逃避午睡,享受那充满生命快乐的后花园的精彩。  
    第二部分(15-17)成年后,“我”仍逃避午睡,牵挂窗外的自然。  
    第三部分(18)逃避午睡,是因为“我”对这个世界的热爱。  
    过渡:罗兰的文字如行云流水,优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷,赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年,去感受作者在午后的快乐生活吧!  
  四.指名读文章1—3段:  
   1.儿时的作者是怎样逃避午睡,跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的1——3自然段,勾画出相关的词句。  
   2.学生反馈:  
    重点句子的赏析:  
    “母亲总是逼着我午睡,而我,却常常在母亲睡着以后,悄悄地爬起来,轻轻地迈过那一尺高的门槛,经过开着荷花的院子,打开通往后花园的小门,去享受我自己的中午。”  
    A勾画出这段话中表示动作的词语。  
    B注意作者描写的动作的叠词的运用,再现作者逃避午睡时的动作及神态。  
     (悄悄爬,轻轻迈,经过,打开,享受)  
    C指导朗读。  
    D第三段在这里起什么作用?  
    (是下文的总起)  
  五、课时小结:  
    这节课,我们通过认真读书,抓住文中反复出现的句子,理清了文章的思路,很好!儿时的作者虽然逃避午睡,可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里,享受到怎样的快乐?下节课,让我们继续学习课文。  

                   第二课时
  教学目标:  
    学习文章后半部分内容,体会作者对小动物的喜爱。体会作者成年后享受午后时光的感受。从中感受文章的意境美,情感美。学习作者细致的观察和细腻的表达。  
  教学过程:  

  一.回顾上节课学习内容:  
    上节课,我们初读了课文,知道的作者虽然逃避午睡,可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢?这节课,让我们继续学习课文。  
  二.抓住情趣,赏析画面。  
   1.请同学们默读课文的4——11自然段,你印象最深刻的画面是什么呢?从作者的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔,勾画一下。  
   2.学生反馈:(在此部分的反馈时,教师要把握住训练的重点,详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”,而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。)  
   A“野花图“片断精读:  
    “五颜六色的野花,红的、白的、粉的、蓝的、紫的,还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着,带着孩子似的娇羞。”  
    ①指名读句子,说说你眼前出现了怎样的情景。  
     (引导:如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……)  
    ②你们是一群会读书的孩子,能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。  
    ③如果能在这个过程中体会作者的情感,这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。  
     预设:学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。  
    ④如果能把自己体会到的情感,用自己有滋有味的朗读表现出来,读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。  
   B“戏蚁图”片断精读:  
    “我并不欣赏它们那细瘦的模样,但我欣赏它们的动作,沉着、迅速而有规律。有时,我也担心它们会迷路,当我看见一只蚂蚁走得太远的时候,就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作,耽误了它完成任务。”  
    ①读这段话,思考:这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。)  
    ②根据上个片断的学习方法,想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。  
    ③读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。  
   C“菜园趣“片断精读:  
    “花园的左边是菜园,种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得  
    越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜,笑呵呵地躺在地上,享受着园中这一片宁静”
    ①你读诗,眼前出现了什么画卷?  
    ②你爱这宁静的菜园吗?用你的声音表达出来  
    ③作者呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书:享受)  
    ④让我一起享受宁静的夏午吧!全班齐读。  
  3.重点朗读,体会情感。  
   歌德曾说,会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。出示句子:“小时候的夏日中午,总是这样过去,我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”  
    ①联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。  
    ②用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”,说说能从中体会出作者怎样的情感。  
    ③联系前文“去享受我自己的中午”,进一步体会作者的情感。  
    ④读句子,读出童年的“我”对快乐的追求,对生命的热爱。  
  三、品读文章15——18自然段,感受作者成年后对午睡的态度。  
   1.成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。  
   2.你从中体会到什么?(体会到作者在大自然中的美妙感受)能读出来吗?  
   3.是啊,在这样的午后,作者在享受着这样美丽的景致,难怪他会说出这样的句子:(出示句子:“花醒着,草木醒着,风醒着,我也醒着,在夏午的阳光里。”)  
    ①读句子,说说这个句子中你最喜欢哪个字?(醒)  
    ②说说喜欢的理由。  
    ③你们对这三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐的画面,那么“我也醒着”又是什么意思呢?  
    ④“我也醒着”,这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着,他的“心”也醒着。你们看,一个看似普通的“醒”字,在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇,把她的情感表达得如此真切,多么让人赞叹!来,让我们读读这个充满夏日诗意的句子。  
   4.有感情的自由读最后三段,你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睁大眼睛,共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通,他们彼此欣赏。)你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段。  
  四.全文小结:  
    夏日午后,也许会让你感到疲倦,可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想,只要有一颗平静的心,你也会享受到生命的美丽!  
  五.课后练习  
   1.摘抄文中的优美文字,积累几个你喜欢的词语和句子。  
   2.读一读《夏午》的原文,你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感受。利用班级读书会的时间,与大家交流一下自己的读书感悟。  
  【板书设计】  
                3 夏午  
            享受着   快乐的花园  
       逃避午睡             享受生命  
            牵挂着   窗外的自然
    

 



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