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《跟祖父学诗》教案1
作者:   上传者:tomacc  日期:17-07-17


  
  教学内容:
   《跟祖父学诗》选自萧红的回忆体小说《呼兰河传》,作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。全文分为两部分,先总体介绍“我”念诗的情景,再具体写“我”跟祖父学诗的情景。文字简单、亲切、纯净,将作者童年的天真可爱在祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致,抒发了一种挚热纯真的情怀。
  教学目标:
   1、学会8个生字,积累文中出现的古诗。
   2、有感情地朗读课文,感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
   3、理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
   4、联系上下文,感悟诙谐语言的妙处,并学习仿写这样的句子。
  教学重难点:
    理解“我”跟祖父学诗的过程,体会“我”在学诗过程中的特别感受。
  设计理念:
    以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情,使学生在质疑解读中流露真情,帮助学生在想、述、议中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语言素养。
  教学过程:

                  第一课时
  一、初读课文,自学生词。
  二、从课题入手,整体把握课文内容。
  三、指导学生理清文章的条理,了解课文的叙述顺序。

                  第二课时

  一、课前背诗,导入新课。
   1、师:今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”,哪个同学会背古诗,自己站起来背,看谁背得多。(学生背古诗)
   2、师:这么多的诗,你们是怎样学会的?(学生畅所欲言)
   3、师:这节课我们来学习《跟祖父学诗》,看看作者童年跟祖父学诗的情景,去体会她与祖父在一起的感受。
  二、细读体会,感情情感。
   1、自主学习,批画思考。
     学生自由朗读课文,围绕问题,边读边思,并在书上勾画相关的重点词句,批注自己的体会。
   2、相互交流,感情情感。
    (1)读完全文,你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗?(快乐、自由、无忧无虑、幸福……)
    (2)同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的欢乐。实际上,这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能体现“快乐”呢?
    (3)学生抓住重点词句进行交流,考题相机引导。(早晚念、大声喊、喜欢听、心情好……抓住课文中出现的词语进行交流。
    (4)你们看,萧红的文字很普通,很朴素,但读起来觉得很洒脱,很灵魂,很孩子气,字里行间洋溢着两个字----快乐!
  三、自读自悟,理清文脉。
    师:从刚才的学习中我们充分感受到“我”童年生活的乐趣,那么,“我”是怎样跟祖父学诗的呢?
   1、自读自悟,自主探究。
     学生独立阅读。根据提示勾画出祖父教“我”学诗的句子。
   2、合作探究,集体交流。
     根据文中的介绍,让学生用自己的话概括出来,注意适当指导学生的表达,提示学习用“先”、“后来”等词语进行交流。
  四、体验角色,深化情感。
   1、请同学们分角色朗读课文,表现人物特点。
   2、从你们用心的朗读中,你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父?(童具、顽皮、活泼、可爱的“我”;慈爱、宽容、幽默的“祖父”)
   3、出示:“祖父念一句,我就念一句”。
        “念了几十首以后,祖父开讲了。”
        “但从此再读新诗,一定要先讲,没有讲过的也要重讲”。
     指名学生朗读,从祖父教诗的变化中,你还可以读到什么?(引导、启蒙)。
   4、童年是美好的,孩子是快乐的,祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地读课文,读出自己的滋味来。
  五、聚集诗句,比较拓展。
   1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚手仄,诵读起来声之朗朗,抑扬有致,让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧!它一定如作者所说的“越念越好听”。
   2、学生诵读。
   3、联系实际,通过学生与“我”学诗经历的比较,谈自己的体会。
   4、总结:多好啊!古老的诗句字孕育了一代又一代的中国儿童,我们的童年在诗情画意中熏陶,我们的童年又充满着讲情画意。课外多读一些诗句,不仅让我们的童年更丰富、更快乐,而且会让我们受益终身。

  板书设计:
                     2、跟祖父学诗
                       大声喊
                       喜爱
                       讲后再读
    

 



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