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《雨的四季》课堂教学实录
作者:   上传者:tomacc  日期:17-06-19


《雨的四季》课堂实录 

学生:杭州湾初中七(5)班

执教:沈国华

时间: 2016-9-12  周一  上午第一节

 

过程:

一、导入

师:(屏显相关诗句)先请大家一起念这些诗句——

生:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。(苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》)”“空山新雨后,天气晚来秋。(王维《山居秋暝》)”“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。(李白《行路难》)”

师:这些诗句的共同点是——

生:都是写雨的。

师:那雪?

生:雨雪相连,雪由雨变来,雪是雨的精灵。

师:是啊,雨是古代墨客笔下宠儿,雨也是现代文人眼中风情。这堂课,咱们要阅读当代诗人刘湛秋的散文《雨的四季》。(屏显并板书课题)

二、配乐朗读

师:课前咱们已经预习此文,对文章内容有了一定的了解。美文美读,现在咱们师生合作进行配乐朗读,文章有七段,第一二两段老师读,第三段叶丹丹读,第四段马晓玙读,第五段赵婷婷读,第六七段卢燊佳读。其他同学静听,感受雨之美。

(在肖邦的降D大调前奏曲《雨滴》声中师生朗读,对学生有读错的字,师随机在黑板上书写:犷、邈、莅)

师:大家总体上读得不错,仿佛让我们在雨中洗淋了一遍,读的时候也有暇疵,看黑板上,这些字该怎么读?

生:guǎng、miǎo、lì。

师:除这些字以外,还有哪些字的读音和写法必须得关注呢?请同学们自行在黑板上书写出来,咱们共同来解决。

(生纷纷上黑板书写:花苞、娇媚、棱镜、粗犷、静谧、高邈、莅临、吝啬、草垛、咄咄逼人。)

师:看来此文中出现的生疏词语还不少呢,咱们用好词语手册吧,翻到词语手册第三课,把其中的注音字好好读读。

(生读上两三遍)

师:再把黑板上的词语读一读。

(生齐读)

三、总体理解

师:通读过课文,很显然,文章的主要内容写——

生:雨的四季。

生:四季的雨。

师:两种声音,引发我们的好奇:“雨的四季”和“四季的雨”一样吗?

生:又一样,又不一样。

师:请作出一定的阐述。

生:一样的是,都写雨,都写春夏秋冬的雨;不一样的是,感觉上,“雨的四季”,把雨当人来看,有关雨的种种,显得灵动,富有情趣,富有诗意,而“四季的雨”就显得呆板、僵化。

师:就文章结构而言,具体写雨的四季情况的是哪几段?

生:第二至第五段。

师:那咱先来看看第一段在表达什么,一起读。

(生齐读第一段)

师:一个段落两个句子,第一句的核心词是——

生:喜欢。

师:第二句的核心词是——

生:美。

师:喜欢雨,因为雨美,开篇点题,领起全文。咱再来看最后的第六七两段,也一起来读——

(生读第六七两段)

师:感觉到了吗,这两段和前面的第一段什么关系?

生:前后呼应。

师:浑然一体。不过,呼应可不是简单的重复,大家说,在对雨的感情上,哪一部分更浓烈?

生:第六七两段。

师:就六七两段而言,尤其是——

生:第六段更浓,都浓到用第二人称了。

师:上文写雨,多用“她”或“它”,到这一段改称“你”。用第二人称,更亲切,更直接,更能表达作者的思情感情。那么,作者的爱雨之情何以变得如此强烈呢?现在我们要走进春夏秋冬,走进雨的四季,领略雨的风采。我们把同学们分为四组:春雨组、夏雨组、秋雨组,冬雨组,分头阅读,读出各个季节里雨的特点。

(生分头阅读,师巡视)

师:现在各组同学把自己的阅读成果与其他组分享。

生:春雨的特点是绿。

师:绿?唔,没错,雨一下,叶一抽,绿了。春雨的特点似乎没有现成的词语供我们选择,但我们还是能从字里行间感受得到春雨的特点的。

生:春雨娇美,春雨美丽。(师板书:春雨  娇美  美丽)

师:夏雨呢?

生:热烈而粗犷。

师:这有现成的一句话。(师板书:夏雨  热烈  粗犷)秋雨呢?

生:端庄而又沉静。

师:也有一句现成的话。(师板书:秋雨  端庄  沉静)冬雨呢?

生:自然、平静。(师板书:冬雨  自然  平静)

四、品文赏景

师:优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨,把景物描写得分外美丽,分外灵动。文中的四季之雨,“容貌”有别,“性情”各异。作者用诗一般的语言,调动我们的各种感官,全面感受这四季之雨,让我们亲近雨,体会雨的不同情致与风韵。请看例句(屏显:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。)我们一起来读一读——

(生齐读)

师:这就是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。(屏显:这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界,牵动着美妙的联想和想象,带给我们全方位的感受。)课文中这样的精彩语句还有很多,再找出一些来,朗读并细细品味。每个人至少找出一处,先作上记号,自己品味,再学习小组里交流,然后在班上交流。

(生自找自品,师巡视,约两分钟)

(小组内交流,师巡视,约三分钟)

师:现在咱们在班上来交流,各小组推荐一位讲得最好的同学来发言。

生:……

生:……

生:……

五、课堂小结

师:

六、作业布置

    《全程助学》中的本课练习。


 



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