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古诗二首《别董大》《送元二使安西》教案1
作者:   上传者:tomacc  日期:17-06-18


 
  教材分析
   《古诗二首》借景抒情,同是描述与友人依依惜别的场面。《别董大》表达了作者对朋友的劝慰和激励,《送元二使安西》则流露出作者内心对朋友的不舍与担忧。
  教学目标
   在反复诵读与融情想象中,咀嚼和揣摩重点诗句的意味。在送别主题古诗的对比阅读中,感受借景抒情的表达方式,体会诗人内心的独特情感。感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。有感情地朗读课文,背诵课文。激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
  教学重点
   在反复诵读与融情想象中,咀嚼和揣摩重点诗句的意味。感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
  教学难点
   在送别主题古诗的对比阅读中,感受借景抒情的表达方式,体会诗人内心的独特情感,激起对祖国诗歌的热爱之情。
  教学构想
   教学时放手让学生自读自悟,鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受,从诗句中感悟其中的深意。让学生充分谈自己的感受和收获,激发学生积累古诗的兴趣。
  教学准备
   收集送别诗。
  教学时间:
   2课时

                第一课时

  教学内容:
   学习第一首古诗,体会诗人思想感情。
  学生学习过程:

  一、导入新课:
   1、同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背?
   2.这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦)
   3.从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。(板书课题)
     下面让我们欣赏高适的《别董大》。
  二、研读与赏析
   1、学生自由反复诵读全诗
   2、通过刚才的读,大家已经知道,这是一首——(送别诗)。
    (1)写的是谁在哪里送别谁?(明确:高适在塞外送别董大)
    (2)高适是谁?(高适是唐代诗人。字达夫,渤海蓨(tiǎo),今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍,所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放。作品集为《高常侍集》。)
    (3)董大?多奇怪的名字啊?谁能说说呢?(唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一,故称“董大”。)
    (4)我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过?
    (5)这首诗是《送元二使安西》,这里的“元二”就是?(明确:在家中排行第二,所以称他为——元二。)
   3、读了这首诗,你读懂了什么?前两句写的是当时分别时的环境。
    (1)读了诗以后,你了解到他们是在怎样的环境中分别的?看图,想象一下,此情此景,你的感受如何?(学生自由发言)(板书:荒寒凄凉的环境)。
    (2)现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读。(请学生读——个别读,小组读,集体读。)
      失意流落,好友分别,本身就是人生两大憾事,而天空亦不作美呀,细细读读前两句,你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的?你能来把它划出来吗?(黄云、白日、北风、雁、雪。)
    (3)黄云?白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因?
    (4)读这句诗,突出“千里”;再读这句诗,突出“曛”。个别试读,男生试读,女生试读,全班试读。
    (5)同学们,在这样的环境中,你注意到这只大雁了吗?大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音),它会怎么想,对自己会怎么说?诗人高适也看到了这只雁,他又有什么想法,又有什么感触呢?(是啊!这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出,如何能把临别赠语说得如此体贴入微,如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说,其实也在对自己说。)
   4、“莫愁前路无知已,天下谁人不识君”,话说得多么响亮,多么有力啊!这就是高适在临行前对董大说的赠言。
    (1)从哪里可以看出是高适对董大说的?(明确:是从“君”字中看出的,因为“君”在诗中就是您,指董大。)
    (2)好友分别,难分难舍,董大的心情一定糟糕到了极点了,而真正的朋友这时候最应该怎么办?安慰,鼓励
    (3)读一读,应该用怎样的语气劝慰朋友?
    (4)如果你是董大,你会说一些什么呢?(小组说说)
    (5)感情升华:这首诗表达了诗人怎样的思想感情?你从中得到什么启迪?学生自由讨论赏析(董大是个人才,但暂时无人赏识,只要他不沉沦,不灰心,振作起来,他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏,诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来,确实让人佩服。)(板书:豪情昂扬)
  三、小结:
    古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应大量阅读。

  作业设计:
   1、有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。
   2、背诵自己喜欢的送别诗。

  板书设计:
                 别董大 唐 高适
             千里黄云白日曛,  荒寒 凄凉 真挚 深厚
             北风吹雁雪纷纷。
             莫愁前路无知己,
             天下谁人不识君。  豪情 昂扬
  课后反思

                第二课时

  教学内容:
   学习第二首古诗,体会诗人思想感情。
  学生学习过程:

  一、有感情地背诵《别董大》
  二、对比阅读,感悟诗蕴
    是啊,人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多,老师今天随手也抄了几首,与大家共同欣赏。(出示古诗:《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)请同学们比较一下,看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方?
   1、学生比较,指名汇报。
   2、同是送别之诗,这些诗又各有什么特色?自己思考,然后在小组内交流讨论。
   3、汇报交流。
   4、小结:这些古诗,同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同。这些诗中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以话相送。下面,我们再一起欣赏《送元二使安西》。
  三、学习《送元二使安西》
   1、解题学生读读题目送元二/使安西
     送:送别元二:王维的好朋友使:出使安西:安西都护府
   2:王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?(孟浩然)
   3、谁再来介绍一下作者王维的生平呢?(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。通音乐,工书画。唐代著名诗人。
   4、自由读,交流读懂的内容
     渭城朝雨浥轻尘:渭城(字眼,点明地点):秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。朝(字眼,点明时间):早上(同朝辞白帝彩云间)浥:湿润(注意字型)轻尘:尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)解释:渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
     客舍青青柳色新:客舍:旅店。新:焕然一新。解释:旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小结:这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
     劝君更尽一杯酒:劝:请。君:对人的尊称,表示“你”的意思。更尽:再饮完。解释:请你再喝完一杯酒。师:从这句诗中,你看见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)
     西出阳关无故人:西:向西行走。故人:老朋友。阳关:在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。解释:等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结:从这一句诗你体会到什么?(诗人与好朋友的依依惜别之情)
   5.多诵读,悟诗情
   (1)复习诵读方法。
      刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学带上感情,把这首古诗读一读,能背诵的同学就背下来。
      学完古诗,应该做什么呢?(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)
   (2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗。
   (3)汇报:哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?
   (4)让我们一起有感情地读一读这首诗。
  三、练习
    比比谁的反应快
    1.___________________, 客舍青青柳色新。
    2.使:________。
    3.浥这个字读________。
    4.柳树的颜色是________。
    5.古诗前两句是写景还是写送别的?
    6.这首古诗表达了作者什么样的感情?
      同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
  四、课外拓展
    你们还记得以前学过的送别诗吗?
    寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
  五、总结
    一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。

  作业设计:
   1、有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。
   2、背诵自己喜欢的送别诗。

  板书设计:

              送元二使安西
                 唐 王维
               写景
               抒情
  课后反思

 



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