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《看浪花》说课稿
作者:   上传者:tomacc  日期:17-03-19


《浪花》是义务教育课程标准实验教科书(语文版)一年级上册的一篇课文。我将从教材分析、学情分析、教学过程、教学反思四个方面进行说课。

  一、教材分析:

  《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致:沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中浪花跑去又跑来,像一群淘气的娃娃。课文语言优美,音律和谐,运用拟人的修辞手法,以儿童的口吻,描述海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。

  教学目标:

  知识目标:认识 . 会写“丫、泪”等字 , 理解 “迈着” “捧来”“轻轻的”“悄悄地”等词语。

  能力目标:学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。

  情感目标:体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。

  教学重点:

  感悟理解“迈着” “捧着”等词语,有感情朗读课文。

  教学难点:

  体会海边玩耍的乐趣,让学生受到美的熏陶。

  二、 学情分析

  由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法 , 说顺口溜的方法 , 采用对比加一加 . 减一减的方法 , 联系生活事物等方法进行认字 , 所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法 , 猜谜语等方法进行认字 , 对于学生发现 . 寻找到的好的认字方法 , 应给予肯定和鼓励。

  一年级学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,并用读的方式表现出来。

  三、教学过程:

  首先创设情景,激发兴趣。

  1 、请学生趴在桌面上 , 闭上眼晴仔细倾听 , 感受一下 , 我们现在来到了什么地方 ?( 放海浪声 )

  2 、(放课件让学生欣赏大海风光)

  ( 然后与学生对话 ) 大海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗 ? (想)那今天我们就一起进入课文,一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。(板书课题)

  然后品读感悟,细细体味。

  1 、教师配乐有感情地范读课文。

  2 、引导学生自读自悟,自学探究,并通过读把自己的体会表达出来。 随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”,帮助学生更好地把握文本的重点。同时促进学生进一步探索的热情 , 当学生提出悄悄地搔痒了我的小脚丫读的好时 , 可以引导学生用简笔画和查笔划的方法识记脚丫的“丫”字 , 然后进一步挖掘小女孩的表情怎样 ? 真的有人弄痒她的脚丫吗 ? 体会文中“我”和“浪花”的快乐。让学生通过做动作学习词语,让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”,还可以让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫,感受被浪花搔痒的感觉”学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素 , 用词说话、找关键字,让学生理解“迈着” “捧着”“又”等词语,并把自己的体会用读表达出来。

  其次拓展视野,情感升华。

  播放《海底世界》动画,拓宽学生的视野,让学生得到情的激发、智的启迪,美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。

  最后课堂小结,分享快乐。

  四、教学反思:

  由于我们所居住的环境离大海特别远 , 所以我运用多媒体课件,把“海浪声”“海”“浪花”引入教室,让儿童的感官直接体会,使学生对教材由“远”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“亲”,在不知不觉中,让学生走进文本,让文本进入学生心里。

  引导学生品读感悟,这是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。

  在本课教学中,我充分挖掘各种各样的教育资源,美丽的《海底世界》的动画,把学生的视野及情感向延伸拓展,继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。

  在短短的四十分钟里,我们努力培养学生的多种能力,可受时间、学科内容等诸多因素限制,不可能面面俱到,恳请各位领导、老师谅解。


 



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